思政课职工与辅导员同向育人协同机制探索 --以电子科技股份集团成都学院为例
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-02-18 浏览:
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摘  要:股份集团生思想政治教育贯彻于高校教育教学的全过程,思政课职工和辅导员作为高校思政教育的两支队伍,协同育人是思政教育的必然要求。独立学院电子科技股份集团成都学院为例,发现两支队伍同向育人过程中存在的问题。 实现队伍双向对接,促进线上线下无缝对接,提出实用有效长
关 键 词:独立学院;思政课职工;辅导员;协同机制
作  者:李鑫
单  位:电子科技股份集团成都学院
正  文: The Research on the Mechanism of College Students’ Education in the Cooperate with Moral Education Teachers and Ideological Assistant Lin xin (Chengdu College Of University Of Electronic Science And Technology Of China,Sichuan,610000,China) Abstract: Ideological and Political education is the significance part during the college education. It is the important points that teachers and assistants work in the same goal. The author give the example so that give rise to the problems of education. Working in the team, the teachers propose the extended mechanism. In order to increase the possible of work in the team, our teachers try best to educate all the parts of students. Key Words: Independent College; Ideological and Political Teachers; Cooperative mechanism 习近平同志在全国高校思想政治工作会议中指出,立德树人是高校思政工作的中心环节,贯彻于教育教学全过程,开展全程育人、全方位育人,为高等教育事业开拓新的局面。高校思想政治教育工作中,始终秉持全方位教育学生的理念,在教育过程中,思政课职工和辅导员两支队伍是主要教育者和承担者, 思政课职工课堂中传授系统理论知识,辅导员通过日常学生管理进行教育,更多的是增加学生的思政教育情感认同,不断提高学生的政治觉悟和道德素养。 两者在育人过程中,分别通过理论夯实和实际生活中的理性认知进行思想政治教育,途径方法不同,但是目的相同。为两支队伍同向协同育人提供了可能性和必然性,加强股份集团生思想政治教育工作的实效性。 一、两支队伍协同育人的必要性 两支队伍工作中融合是思想政治教育有效性的必然要求。培养股份集团生思想政治素质是高校教育教学的根本要求。思政课是践行社会主义核心价值价值观内容,加强学生思想品德教育,坚定中国特色社会主义的理论自信、制度自信、道路自信。思想政治教育课堂作为思想政治理论学习的主要渠道,为了让思政课堂内容更具有生动性和接近学生思想实际,辅导员组织丰富多彩的班会活动、户外拓展活动、暑假支教活动等,大力发展思政教育主阵地。 主渠道和主阵地两者有效配合,思政职工和辅导员可以发挥各自优势进行互补,不同的角度和不同的方法进行思政教育,理论与实践相结合过程中,引导学生形成善于自律、自省、明辨、善思等关于个人修养塑成的好习惯, 做到知与行的统一。 两支队伍的融合也为和专业课职工联合思政教育打好良好的基础。 根据全国高校思政教育会议:“思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。 ” 两支队伍和专业职工进行沟通交流,深度挖掘专业知识中关于思想政治教育资源,与学生的专业需要相贴近,充分调动学生的关注。专业课教育教学与两支队伍融合,促成全员育人机制,让教育更具有针对性和实效性。 二、两支队伍协同育人的现实挑战 (一)工作重心存差异,协同育人缺动力 在两支队伍实际工作中,各自本身工作任务重心并不相同。 独立学院专职辅导员主要负责学生日常管理,每一个辅导员带200-230人数左右的学生, 独立学院由于其办学特殊性,对学生在校安全,心理动态尤为看重,辅导员时刻跟踪学生的在校安全动态, 有时安全被列为重要的考核标准。 除此之外,还要负责一到两个专项工作,诸如学生党建、团学工作等。 工作内容繁、多、杂,经常被戏称为“保姆”,辅导员工作状态经常是“两眼一抹到天黑”, 对于学生的思想政治教育工作通过日常管理这个主阵地进行开展,开展偏重发展学生素质,重点在于育人。 思想政治教育职工作为高校职工,经常“上课来,下课走”,工作偏重于关于思政学科教学和科研。专业课职工工作重点是专业理论知识的传递,对学生整个思想政治教育进行系统化, 理论化灌输,工作重心在于“教”,而非“育”,在于“课堂”,而非“实际”,学生思想长久的引导能力较弱。两支队伍关于学生思政教育的重心不同,教育的手段不同,对学生教育关注的点也不同,对两者协同育人带来了很多阻碍。 (二)沟通途径不足,协同交流欠缺 辅导员工作重心在于多而杂的日常学生工作中,且据调查在独立学院70%左右的辅导员专业背景是非思想政治教育类或马克思主义专业类, 辅导员想进一步学习理论,但是和专业理论职员接触少,这对学生思想政治工作进一步系统化指导有一定困难。 思想政治教育职工日常和学生接触较少,不能完全把控学生的意识形态认知,在教学中很难把握学生的思想动态, 容易造成课堂到课率高,抬头率低的情况,学生对单一的理论灌输并不感兴趣。 两支队伍日常工作中就像两条平行线,各自为阵,各自在分管的部门,完成工作任务,接受不同部门的年终考核。 高校育人是一个系统化工程,辅导员和思政职工是这场工程中密不可分的两支协同配合队伍, 但是日常工作中缺乏交流,相互学习机会少,两支队伍碰面更多是在全校职工大会上,沟通途径不畅,交流的平台并未完善,学生思政工作实效性有了一定的影响。 (三)两者身份难转化,协同机制待完善 两支队伍任务不同、工作重心不同,各自按时完成管理和教学工作。 两支队伍分属在不同的工作管理系统,各队伍考核内容和机制也不同,缺少统一协同的考核机制。 辅导员分属学工管理,以电子科技股份集团成都学院为例,辅导员考核分为过程考核和目标考核。过程考核通常是常规考核,诸如学生考勤的检查、学生的在校安全和心理健康等, 目标考核主要包括分项工作完成的情况,其中对创新点考核更多。两项考核缺一不可,和辅导员年底的工作绩效考核直接挂钩。 职工考核由教务科负责,职工个人科研任务取得的情况是工作重点,职称评定更是关注的焦点。 对于学生德育培养不是考核重点。 再者,由于“教管分离”,教学资源没有形成共享。 对教学资源各取所需,理论与实践两个环节没有及时沟通,未形成流动机制。 两支队伍由于不同的考核机制,忽视了相互之间身份的转换或者“一人两肩挑”, 两种身份之间很难转化,形成壁垒,相互之间联合沟通缺乏。 三、促进两支队伍融合协同机制 (一)双向交流,破除交流壁垒 协同育人是各个育人主体以人才培养和使用为目的,在系统内共享资源、积聚能量的有效互动。 辅导员与思政课职工实行长效双向交流。“双向交流渠道”包括两种路径:动态路径和静态路径。动态路径指双方在符合要求的前提下“转换身份”,相互兼职。“相互兼职是克服思政课职工和辅导员在学生思想政治教育工作中的缺陷、实现两支队伍结合的双赢途径”。 工作中,辅导员加强理论水平学习。 电子科大成都学院每学期会让辅导员承担学生的人文素养课程,结合学生思想动态实际,传授理论知识。思政课职工每月定期与学生进行思想交流,驻扎在宿舍,了解学生的思想动态和变化。 静态路径是辅导员与思政职工之间不用相互兼职,而是身份不转化的情况下,互相学习进行工作交流。 思政课职工每学期都会发起公开课,公开课内容多样,包括说课和示范课,辅导员随堂进行学习,拓展思路,学习和积累教学方法。课后有两支队伍讨论沙龙,互相交换交流意见,充分收集益处,有利于思政教育进一步开展。辅导员利用“12.9运动,”党的生日等主题教育活动时间,让思政教育职员参与进来; 暑期教育实践,创新创业活动中有思政专业职工的指导,为更好的融合两支队伍,提高思想政治教育实效性。 (二)加强队伍自身建设,为同向育人助力 提高学生的思想政治素质是两支队伍的最终目的和职责,是融合的基础和关键。 在独立学院招聘上,注重考察应聘思政课职工和辅导员职工专业教育背景,关注应聘者的管理能力、对学生日常管理事件的处理能力。近三年来,电子科大成都学院在选拔辅导员时,提高对辅导员学历的要求,应聘过程中通过多项测试考查应聘者处理学生日常工作的能力, 能够乐于适应学生各项工作要求。 除此之外,电子科大成都学院着力打造学工队伍,鼓励辅导员不断提升学历,推出多个辅导员精品课程说课大赛,诸如: 辅导员思想政治教育精品课程,人文素养课程类专题教育大赛等。 以赛促学。 辅导员平时积极学习思想理论知识,结合管理学生中的实际案例,把理论知识运用到学生实际思想教育工作中, 对于自己,提升理论知识,更好的付诸于实际工作中。学生更容易接受思政教育,思政课职工教研共进。 完成教学任务。 每周教研会上,职工们集思广益,讨论最新的热点,找寻更容易让学生接受的教学方式方法,改变思政课程“抬头率低”的问题。 与此同时,钻研专业科研,努力深造考取博士学位或者出国进修机会。 (三)线上线下互动,制度保证协同育人常态化 两支队伍的育人建设需要制度的保证。 没有制度的安排和保证,两支队伍的协同育人就会流于形式,无法长久顺利开展。 独立院校进一步消除辅导员和思政职工之间的壁垒,使两支队伍交流的活动平台固定下来。 充分利用互联网,建立网络住宿学院,辅导员、思政职工和学生在线上频繁互动,时刻了解学生思想走向。利用课堂、新老生教育与学生进行交流。 线上线下始终保持队伍同向与学生的交流和融合。 信息共享,资源共享、建立共同的考核制度,实现“教管融合”,在同一个系统下实现无缝对接。两支队伍融合后工作量就会加大,对待遇的落实和考核制度的落实。 独立学院努力缩小辅导员和思政职工工资差异,同时完善职称评审,待遇考核制度化,以期更好的完成同向育人的目的和要求。

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