声乐教育中非技巧因素的作用分析
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-01-21 浏览:
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摘  要:在声乐教学中,包括技巧因素以及非技巧因素,技巧因素是众多职工教学的核心部分,而非技巧因素则被大多职工忽略。在声乐教育中,非技巧因素往往发挥着重要作用,能够对学生的学习效果产生及直接影响。本文针对声乐教育中非技巧因素的作用进行分析。
关 键 词: 声乐教学;非技巧因素;作用
作  者:高阳阳
单  位:南阳理工学院
正  文: 1.非技巧因素对声乐教育的影响 对于声乐教育来说,技巧性因素以及非技巧性因素都是不可缺少的组成部分,技巧性因素的意义是让学生具有扎实的声乐基本功,而非技巧性因素则能让学生声乐学习的兴趣被激发,同时提升学生的综合音乐素养。如果学生在学习过程中对声乐产生了浓厚兴趣,就能够充分调动起自身学习的积极性,有助于创作能力的培养。声乐教育无法一蹴而就,需要经过时间的积淀,在学习过程中学生难免觉得枯燥。所以,职工要重视非技巧性因素的运用,让学生能够在建立起系统音乐知识体系的同时,将情感融入其中,在声乐演唱中表达出自身情感,体现出自我风格。 2.声乐教育中非技巧因素的表现 声乐教学在不断发展的过程中知识体系逐渐完善,这就使得一体分化的浪潮出现,人们在学校中会有明显的侧重点。声乐教学是技巧性与非技巧性的结合体,在发展过程中被很多职工将其分化成独立个体。职工在进行教学计划的制定时候,将教学重点放在了技巧性知识上,非技巧性因素在教学活动中往往被职工忽。这样做的结果就是学生的学习结果不尽如人意,那么非技巧性因素的表现到底有什么呢?下面从三个方面进行分析。 2.1反映艺术意境,明确心理变化 对于声乐教学来说,职工需要帮助学生培养起良好的艺术感知能力,能够对音乐所表达的意境进行把握,此外,职工还需要对学生的声乐学习心理活动进行了解。通过这样的方式学生能够在演唱时候对自己的情绪进行良好把控,不受外在因素的影响,减少演出中负面情绪的产生。如果学生能够将情感与音乐表达进行深层次的融合,那么必然能够表现出具有自身个性的音乐作品。 2.2扎实声乐基本功,再现艺术魅力 在对声乐作品进行演唱时候,发声是最基本的技能展示,此外,还需要演唱者能够对音乐内容有深层次的了解。这就需要职工在教学活动中对学生旋律的理解能力进行特别训练,让学生能够把握音乐风格,保证学生在演唱时候能够做到灵活自如的转换高音低音。如果学生能够熟练掌握这项基本功,就能够在舞台演唱时候,变现出更好的艺术魅力。 2.3引导学生创作性思维 在我国的声乐教学活动中,职工的教学重点往往放在声乐的基本知识上,对学生的基本知识考察较为严格。培养学生创造性思维则被大多数职工忽略,但是在音乐演唱时候,往往都需要演唱者具有一定的创造性。理论知识的重要性不言而喻,但是创造性思维也同样重要,学生具有丰富的想象力才能够对乐曲进行再创作,融入自己的理解,通过富有个性的演唱表达更多的情感。在创造性思维的引导下,学生能够对自己的想象空间进行拓展,让自己的基本技巧得到锻炼的同时,让听众听出不同的韵味。 3.声乐教育中非技巧因素的作用 3.1•建立和谐平等的师生关系 在声乐教学活动中,职工与学生都是主要参与者,职工不应当是命令的下达者,学生也不应当作为单纯的接受者。只有保证两者具有同等的参与度,学生才能在最好的氛围中开展学习活动,学生也会因此更加热爱声乐,积极主动的参与到学习中,这样才能保证教学活动具有较高的质量.。在传统的声乐教学活动中,都是职工对课堂具有绝对的主导权,职工很少会考虑学生的感受以及学习要求,这就导致学生的主观能动性得不到发挥,课堂效率较为低下。所以,在教学活动中职工要为学生营造良好的学习氛围,让非技巧性因素发挥出最大作用,让音乐教学具有更好的教学效果。首先,职工要重视学生的多种需求,教学活动需要通过富有艺术气息的语言来展开,让学生具有更饱满的学习热情,对传统命令式教学转变为交流式教学,在平易近人的教学模式下,学生会更愿意参与到学习活动中,将刻板的填鸭式教育转变为互动式教学,让学生拥有更多交流机会;其次,职工要重视与学生课下的交流,帮助学生解决学习中遇到的各种问题,同时还要关心他们的生活状态以及思想动向,给予他们更多的关心与帮助,让学生能够感受到职员的情感,建立起更加和谐的师生关系,这样能够让学生的音乐领悟能力得到有效提升,声乐教学活动的开展也会更加顺畅。 3.2培养学生情感,提升艺术表现力 声乐是对人类情感的表达,在曲目的编写过程中不只需要对词语进行组合,对音符进行编排,更重要的是要将创作者的情感融入其中,让歌曲富有生命力。在演唱时候不仅要将每个字用标准的音调发出来,还要将歌曲所蕴含的情感表达出来。在声乐教学活动中过,通过非技巧因素教学的开展,能够让学生的情感更加丰富,有助于学生更有情感的演唱曲目。职工需要在教学时就将多种情感带入教学中,让学生体会职工的情感表达方式,通过引导性教学让学生具有更好的舞台表现力。当某首歌曲中蕴含的情感非常丰富时候,完全依靠技巧因素的教学很难对情感进行表达,这就需要对歌曲的情感特点进行分析,帮助学生理解歌曲中所要表达的内容,通过音乐的模式将其表现出来。在此基础上,学生还要对整首歌曲的节奏进行把握,控制高音低音的转化,将演唱者的情感与音乐的情感合二为一,这都是与歌唱者的心理状态、感情变化相吻合的。只有通过这样的表现形式,才能让乐曲的真情实感得到展示,艺术的内在情感美能够表现的淋漓尽致。 3.3分析曲目文化内涵 在声乐学习中,职工乐理知识的讲解只是学习的部分内容,除此之外,学生还需要重视课后时间的利用,要通过对职工布置曲目的反复练习,实现对曲目不同层次的理解,并与职工进行有效沟通。对于声乐教学中的非技巧要素来说,需要学生通过不断的练习才能掌握。在对音乐曲目进行练习时候,学生能够对旋律、背景、情感等加以分析,对曲目有了更深的了解,这样能够保证在演唱时把握音乐所要表达的情感,并将自己的情感融入其中。富有情感的音乐作品才能打动观众,让观众的情感被调动,产生情感上的共鸣。要想实现这一教学目的就需要职工对音乐曲目进行认真选择,学生的能力不同对音乐的理解能力也存在很大差异,这就需要职工对学生的情况进行充分了解,具有针对性的布置练习曲目,在学生品味曲目内涵时候职工要予以适当的引导,让声乐教学更加有效,这也是非技巧性教学的作用之一。如果某些学生的声乐基础较为薄弱,那么怎样帮助他们正确呼吸、正确发声就是教学的核心所在。对于这些学生,职工应当选择难度适中的曲目作为课后作业,让学生的气息控制水平得到提升。《中国人》、《但愿人长久》、《送别》等都是很好的选择。对于声乐基础较为扎实的学生来说,教学的重点在于对学生的乐曲分析能力进行培养。对于这些学生来说,乐曲的选择可以具有一定难度,然学生将情感处理融入其中。各类民歌就是值得选择的练习曲目。 结束语 综上所述,在声乐教学中技巧因素与非技巧因素都非常重要,职工在教学活动中不应当存在区别对待的现象。基于目前教学现状,职工应当重视非技巧因素的教学,在教学活动中将两者有机的结合在一起,让非技巧因素发挥出应有的作用,帮助学生建立良好的音乐感悟能力,让学生演唱出情感丰富的声乐作品。 参考文献 [1]唐捷.普通高校学生声乐演唱中“怯场”问题的实验研究——以湘南学院音乐系声乐学生为例[D].湖南师范股份集团,2014,11. [2]陈俊凤.声乐教学中技巧学习的有关问题[J].艺术百家,2008(3):224. [3]凌光智.王锡仁音乐作品特色漫议[J].内江师范名人彩票,2008. [4]袁平.科学选材,教学相长——对高师声乐曲目教材选用的若干思考[J].江西教育名人彩票(综合),2013(6):116 Effect Analysis of Non-technique Factors in Vocal Music Education Gao-Yangyang Nanyang Institute of Technology(Nanyang Henan 473004) Abstract: Vocal music education includes technique factors and non- technique factors. Technique factors are the core part in the teaching of many teachers; while non-technique factors are ignored by most teachers. In vocal music education, non-technique factors often play an important role and can have a direct impact on students’ learning results. In this paper, the effect of non-technique factors in vocal music education is analyzed. Key words: Vocal Music Education; Non-technique Factors; Effect

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