以培养复合型人才为主导思想对高职高专公共外语课程改革的探索
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-01-21 浏览:
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摘  要:本文旨在对高职高专院校中单一的公共英语教学转化为多元化的公共外语教学提出改革建议。让学生按照自己的学习目的、学习兴趣、专业技能去选择自己要学的外语。学习兴趣是学生最大的学习动力,也是调动学生的学习积极性的关键。给予学生对于公共课的选课的自由权利,让学
关 键 词: 复合型人才;公共外语课程改革;国际交流
作  者:董毅敏
单  位:广东轻工职业技术学院
正  文: 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》里明确规定:高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重。 珠江三角洲经济圈是我国最发达的经济区域之一,“一带一路”战略将有力地促进珠江三角洲的产业结构调整升级。况且广东省内有为数不少的外资企业,这些企业对拥有技术应用性专门人才的复合型人才的需求量越来越大而且要求越来越高。单纯的技术型人才和单纯的外语应用性已经远远不能满足需求,为此充分利用高职高专这个技术应用性强的特点,在此基础上能再加入该行业特定外语能力的话,能大大提高毕业生的就业竞争力,对于学校也是一个创新的尝试。本文把具有专业技术能力+特定外语能力的人才命名为“复合型人才”。 一、现状分析 外语专业曾经受到一段很长时间的追捧。大家都想通过外语的学习去了解外国的文化和外国的技术。但随着整个社会的发展情况发生了很大的变化。社会和学校以及学生逐渐地意识到外语只是一种技能工具,但基于传统教学的理念影响至深,虽然无论在外语专业还是非外语专业的学生在学外语的同时职员都会适当地加插职业方向性的知识但还是以外语教学为主导而不能称之为专业技术性。主要体现在两个方面: 1、非外语专业的学生接受的公共外语教育的单一性,高职高专院校的公共外语教学往往只有英语一个语种。由于公共英语是属于大班教学,即使小班教学也是属于行政班的教学,学生的基础参差不一,学习动机和学习兴趣的差异,导致学习积极性不高,职员会出现教学困难的现象。最后在股份集团英语四六级考试中的通过率也不尽人意。 2、外语专业的学生虽然不用参加股份集团英语的学习,而且必修课程中也会加入第二外语的学习,因为第二外语的学习是固定的一种语言,从而不能照顾到每位学生的学习兴趣。而且由于第二外语的定位,在学生的心目中只是觉得只是一门叫做“第二外语”的副科而非主科,因而得不到学生们的重视,学生的学习积极性也得不到提高。 综上所述,公共外语中只有公共英语而缺乏多元化的公共课程的改革是势在必行。按照学生的学习目的和专业,自由选择自己想学的外语,提高学生的学习兴趣、学习积极性的课程改革已经是迫在眉睫。 二、具体改革内容: 1、全面铺开多元化公共外语学习的选择 现在的高职高专院校一直致力于外语教育和国际交流的发展,使外语学院与国际交流学院的师资力量日益强大。储备了具备除英语外的日语、德语、韩语的强大的师资力量,这是一个不可多得的利点。名人彩票要在公共外语里找出突破口,就要有效地把这股强大的师资力量调动起来尝试对公共外语课程进行改革。让非外语专业的学生根据自己的学习动机、学习兴趣去选择适合自身职业生涯发展的外语学习是公共外语教学改革的重中之重。 新生入学时,可以先对学生对于自身的外语学习做一个问卷调查,根据学生的意愿设置包括英语在内的日语、德语、韩语的公共外语班。在固定的公共外语学习时间内,学生在自己选择公共外语班里学习。新生的公共外语学习为期一学年两个学期,在这一学年内学生学习所选的公共外语的语言基础。除了英语学习外,各种语言对于学生来说都是零基础,而且也是学生按照自己的兴趣爱好所选择的,能有效地提高学习效果。但学生在这一学年的学习里,职员要对其定下学习成果。例如:日语的学习,就要一学年后通过日语能力考级的N4级或JTEST考试的EF级。这样也可以改善公共外语的学习效果。 2、针对每个专业的专业技术特点进行公共外语的定制班。 经过一个学年的公共外语学习后,学生基本上掌握一定的语言基础后就可以进行公共外语的定制班。之所以称为“公共外语定制班”是因为在公共外语教学的基础上,针对每个专业的特点进行定制。例如:日本的动漫设计在世界上具有举足轻重的影响力和最尖端的设计技术。在设有动漫设计专业的高职高专院校中的同学经过一学年的公共外语(日语)的学习后,第二学年(二年级)就可以进入定制班学习。根据一部分的同学可能有去日本留学深造动漫设计技术或者毕业后直接进入动漫设计公司工作的可能性,第二学年的定制班的一周4学时里,前2个学习一边巩固日语的语言基础外,一边进行日语口语和听力的教学。后2个学时进行动漫日语的教学,进一步加强学生的专业技术外语的能力。设有旅游专业的高职高专院校里,也可设立韩语的公共外语定制班,在汽车技术方面,德国、日本、韩国都是国际上的造车大国,也可在该专业里设置德、日、韩的公共外语定班。总之,多语种公共外语的选择以及公共外语定制班的设立对于全校各专业的发展都具有深远的意义。 3、根据不同学习目的对教材的改革 因为第一学年是公共外语的语言基础班,第二学年是公共外语的定制班,因此在教材方面不能像现在公共英语教材始终坚持使用同一套教材。公共外语要根据不同的学习目的来选用对应的教材。例如:第一学年的公共外语的语言基础班就要选用有中文解释、学生易懂而且练习题多的教材。第二学年是公共外语定制班,前两个学时是强化语言沟通能力,职员可以根据学生的接受程度来自编或组合教材,后两个学时时专业技术外语的学习,对应使用相应的专业技术外语的教材。 三、公共外语教学改革拟解决的关键问题 1、从学校到职员到学生层面上,由单一的公共英语教学到多元化公共外语教学的观念上的转变。可以利用学校的内部网对教室端和学生端进行一次大规模问卷调查活动。让职员和学生逐渐接受公共外语这一概念。 2、要由教务部门统筹固定各专业在公共外语的教学时间和各语种的教学地点。让学生在统一的时间去自己选择的公共外语语种的教室学习。 3、公共外语定制班只是一个初步的概念,因为涉及从未开设过的公共外语第二学年的学习,学分的设置和学习时间的调整,需要在这个项目立项后进行大量的调研,需要对设置的学院和学教务部门进行设置目的的说明。 本文通过一系列对高职高专院校的公共外语教学改革的探索,旨在能打破公共外语只有英语这单一语言学习的现状,希望提供让学生股份集团一年级入学的时候可以根据自己的学习兴趣去选择喜欢的公共外语学习的机会。另一方面,在多语种公共外语选择的基础上,和专业院系协调和推进公共外语定制班的设立。进一步确立“具有专业技术能力+特定外语能力”的“复合型人才”的培养。最后为了实现高职高专的公共外语教学改革所使用教材的改革,不使用单一的教材,对现在使用的教材进行筛选和整合。突出教学特点,选择或自编适合学生学习的教材,从而提高学生的学习兴趣以及学习效率,最后实现学习效果的提升。 参考文献: 【1】吴寒,黄奕云,基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践,广东水利电力 职业技术名人彩票,2012(04) 【2】戴炜栋,关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题,外语界,2009(3) 【3】郑慧文,以学生为主体的外语教学模式研究,牡丹江师范名人彩票(哲学版),2006 (04) 【4】张艳荣,基于复合创新性人才培养的公共外语教学的发展趋势,辽宁经济职业技术名人彩票,2015(02)

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