“赛训合一”与“素质教育”研究 ——刍议高职院校学前教育舞蹈课新模式
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-01-18 浏览:
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摘  要:舞蹈课作为学前教育专业课程体系的重要组成部分,对该专业的发展有着不可或缺的作用。“以赛促训”是高职类院校学前教育专业在幼师舞蹈培养模式上的新思路,以参加各类各级舞蹈比赛为立足点,通过“以赛促训”——“以赛促教”、“以赛促学”——明确学前教育专业舞蹈教
关 键 词: 以赛促训;赛训合一;素质教育;舞蹈教育
作  者:王钦
单  位:连云港师范高等专科学校
正  文: Research on "Combining competition with training" and "Quality Education"——Comment on the new model of preschool Education Dance Course in Higher Vocational Colleges Wang Qin (Lianyungang Nnormal College Lianyungang, Jiangsu 222006) 【Abstract】As an important component of the preschool education curriculum system, dance lessons play an indispensable role in the development of the profession."Promoting training in competitions" is a new idea for preschool education majors in preschool education majors in the dance training mode for preschool teachers. It is based on participating in all types of dance competitions at various levels, and is based on "Promoting training in competitions" ——"promoting teaching in competitions" and "promoting learning in competitions "——defining the goal orientation of preschool education professional dance teaching, promoting multidimensional teaching content, strengthening the construction of teachers, building a harmonious teaching application environment, and comprehensively improving the level of preschool education professional dance teaching. And can rely on "combining competition with training" to strengthen the quality of education construction, improve the quality education dance class in colleges and universities to achieve universal access. 【Keywords】promoting training in competitions;combining competition with training;Quality education;Dance education 国务院以国发〔2010〕41号印发《关于当前发展学前教育的若干意见》中将发展学前教育摆在更重要的位置,是国民教育体系的重要组成部分。“舞之育人树人,育人以形体,树人以涵养,美之大也”,舞蹈课在学前教育专业课程体系中的建立,有利于提高学生在实践中学习、思维中操作的能力,有利于提高该专业的整体教育质量,促进学前教育专业的全面发展。然而,当前学前教育专业舞蹈课存在着诸多的问题:课程设置趋同与单一;培养目标与“幼儿舞蹈教育”导向偏差;师资队伍复杂,资质差距;教学内容庞杂且混乱;教学对象与教学方式产生矛盾等。为适应当代教育发展浪潮,进行新的解决方式的探索尤为重要。 一 高职学前教育专业舞蹈课“以赛促训”的新模式 “以赛促训”要求高职类院校学前教育专业在幼师舞蹈培养模式上,以参加全国、省、市、校级等不同级别的舞蹈比赛为立足点,以比赛的类型、要求与学前教育舞蹈教学的发展结合,以赛为基全面提升学前教育专业舞蹈教育水平。“以赛促教”、“以赛促学”作为出发点,将严格的比赛规格和要求与同时期舞蹈教学发展水平相结合,将比赛作为参照明确教学发展的方向,促进多维的教学内容,加强师资队伍建设,构建和谐的应用环境。“以赛促训”是从教育过程达到教育结果的最直接部分——以“训练”过程完成“比赛成绩”的结果——加以延伸,通过“赛”+“训”的方式完善舞蹈教育培养“全面人”的目的。“实践中出真知,比赛中见真章”的“赛、训”新模式探索,将成为解决学前教育舞蹈发展中各项问题的新手段。 (一)“以赛促教”:明确教学发展方向 以连云港师范高等专科学校学前教育学院为例,学院每年举办全院性质的“集体舞”大赛,舞种的选择上鼓励并侧重于儿童舞蹈,但也不摈弃其他舞种。比赛进一步完善了教学计划和教学大纲,明确了教学发展的方向——儿童舞蹈。儿童舞蹈是学前教育专业毕业生工作中面临最多的舞蹈类型,职工根据学生在舞台上的表现发现问题,在课堂上根据问题来进行针对性的整改、训练,进一步的强化学生的表现力,突破学前教育专业学生舞蹈技能方面的欠缺部分。在舞蹈训练课堂上以幼儿需要的内容进行专业强化训练,使学生既能掌握幼儿舞蹈的表演又能掌握幼儿舞蹈的编排,为学前教育学生的人才培养制定方向。 (二)“以赛促教”:抓取教学内容侧重点 学前教育专业舞蹈的教学目标是幼儿舞蹈的教育,决定其内容是以儿童舞蹈的编演为主,因此在教学内容的选择上不仅包括了前期的舞蹈基础知识,还涵盖了幼儿舞蹈的学习与创编。从每年的集体舞大赛中脱颖而出的并不是高年级学习内容较多的班级,而是针对性训练较强的班级。学前教育专业舞蹈课所学的舞种虽然不如专业院校“精”,但是涉猎全面,比赛可以将学生的所学进行全面的展示,促使职工在内容教授上能够侧重与均衡分配,将重点落实到幼儿舞蹈的教学与形体素质的提升上。 (三)“以赛促教”:加强师资队伍建设 通过“以赛促教”,对舞蹈职工综合素养的提升产生积极的催化作用。职工赛前对参赛项目进行申报,设计参赛方案,全程参与对学生进行指导排练;赛中对演出道具、灯光音响管控以及最大化调动学生积极性;赛后对组织管理、道具回收以及学生心理疏导等行为均明确了职工的岗位技能要求。比赛中出现的各种问题都考验着舞蹈职工是否合格,专业素养能否胜任岗位需求。“双师型”职工队伍要求舞蹈职工既能在课堂上将自身所学悉数传授给学员,言传身授,优美示范,又能在赛场上指导学生努力拼搏,打赢没有硝烟的“战争”。 (四)“以赛促学”:驱动应用环境建设 应用环境是心理环境与物质环境的综合。透过比赛,可以看出参赛学生的业务水平差距与心理承受能力的高低。学前教育专业学生通过参加各级的舞蹈比赛使得自信心与主动性增强,能够发现不足并自我改进,由此产生了良好的连锁反应。日常生活中学生不会因为一时的失意产生消极的情绪,也不会因为一时的得意变得妄为自大,能够快速的调整状态。采用“以赛促学”的教学模式,学生能够积极参与竞赛,敢于挑战,提高学生的创造力与主动性。人际交往能力提升,就业面试时可以轻松应对,综合技能水平提升,较快的适应工作岗位。“以赛促学”还可以促使学校管理层面对学生学习的物质环境进行改善,一个良好的学习环境对学生的进步有很大影响,完善的舞蹈教学设施包括多间宽敞的舞蹈教室,配备专业的舞蹈地板、把杆、镜子等设施,标准的音响多媒体设备,以及完备的后勤服务。很多院校没有充分意识到这一点亦或因为资金条件限制,导致物质环境的提升还存在着很大的距离。 (五)“以赛促学”:提高学生竞争力,完善人才培养方案 通过比赛,学校在社会的知名度以及人才在社会的认可度都得到了提升,对舞蹈教育教学起到较大意义。人才培养方案的制定并不是按照一个统一的模子根据制定者的想法随意去定,应符合当代社会的发展需求,根据竞赛或其他符合社会对文化市场的需求认知来定。“以赛促学”将比赛作为衡量舞蹈教学的效果,通过比赛获得的美誉度决定了学生是否有资本被认可,决定学生能否适应当今社会,竞争力就是从比赛获取的资本中提升。要完善学前教育专业人才培养方案,就要通过“以赛促学”提高学生竞争力完成这浓墨重彩的一笔。 二 “赛训合一”与素质教育舞蹈课的普及 舞蹈是一门历久弥新的艺术门类,其悠久是她诞生于人类文明之初,并一直存在于历史的长河中,其崭新是她如今仍是一个陌生的且缓慢发展的事物,并不是每个人都参与到了这项艺术活动。舞蹈课在高职院校一般有三个维度的存在:专业舞蹈系所、学前教育专业舞蹈课以及全校选修课性质的普及教育课。随着国民“素质教育”的推广,舞蹈教育正作为一种重要的素质教育与美育形式在学校普及,这种普及必然不同于第一个维度中专业舞蹈教育方向,而是向着国民教育的本体价值回归,以“赛训合一”的方式进行素质教育舞蹈课的推行,从而完成对未来高素质人才的培养,达到幼儿舞蹈教育和大国民普及教育的发展目标。 (一)“赛训合一”:创新操作模式,多维学科建设 比赛时,代表学校参赛的人员分布并不是单一的班级或院系,而是跨院系、跨专业、跨年级的吸纳全校学生,将有才能的学生纳入比赛群体,在日常训练时必然要兼顾所有可比赛人群,增加选择性。由此,有两种模式可供选择:模式一,创办专业性质的舞蹈团,招纳有舞蹈基础的人群进行专门的培训,舞蹈团的招生重点放在学前教育学院与音乐学院。江苏省第五届股份集团生艺术展演舞蹈展演之前,笔者联合院内各个舞蹈职工组建了学院第一个专业性质的舞蹈团,保证每天一次的舞蹈训练,学生专业素质较大提高,在比赛中为学校赢得了荣誉。比赛带来的各项收获驱使第二种模式:开设舞蹈公共选修课,使舞蹈比赛人群不再局限于学前教育学院和音乐学院,而是培养全校性质的专业“苗子”,更重要的方面是通过素质教育舞蹈课对所有人群开展素质教育与美育普及。 需要指出的是舞蹈团的训练形式已经趋向于专业的舞蹈艺术,这类艺术是“少数人”的艺术,而舞蹈选修课的形式则面向学生大众,是素质教育普及的有效模式。素质教育作为从“社会本位”到“个体发展”的普及教育,是对个体的身心素质与精神文化素质的本体发现与价值创新。舞蹈教育作为素质教育的最直接最有效的形式与内容,表现在素质教育舞蹈课有着综合性,正是这种综合性在教育的创新与发现层面进行,是其他单一的艺术无法替代与比较的。 (二)“赛训合一”:素质教育舞蹈课实施 素质教育舞蹈课(“素质教育舞蹈课”由原北京舞蹈学院公司领导吕艺生及其团队创设,来自于2011.3—2013.12教育部专项委托项目“素质教育与舞蹈美育研究” 课题)的五项综合能力是素质教育普及的重点,通过对观察模仿能力、即兴表演能力、交流合作能力、创造求新能力、综合融化能力的提升为手段提高学生综合艺术素养、身心得到全面发展。 如何通过“赛训合一”的方式完成素质教育舞蹈课的实施?首先,进行主体性与主导权的转换,改变传统“职工主导,言传身授”的模式,以职工引导,学生自我为主体进行舞蹈编创与学习。以学生内部的互相比赛进行主体性的强化,“小赛”加强,主体引导;其次,转换编与演的角色,改变传统“职工为编创者,学生为习得者”的模式,学生作为编创者与表演者,创作符合当下学生心理需求的作品。学校开展舞蹈大赛,鼓励学生进行自主编创、表演,通过比赛的形式达到舞蹈训练的要求,超越舞蹈本身,完成素质教育创造与创新的目的; 第三,完成少数人到全体人的变化,“赛训合一”既是通过训练达到比赛成果,又是以比赛促成训练目的。“赛”分专业和业余,“训”也分“精训”与“普训”,素质教育舞蹈课的选修课改变单一的培养“高、精、尖”人才进行比赛的模式,面向全体普及舞蹈,使得每个人都能登上舞台展示自我的机会; 第四,多学科的“隔行”到融合,舞蹈不是一个单一的艺术形式,是综合了音乐、美术、戏剧等艺术形式的综合门类,比赛时,音响艺术、灯光艺术、布景艺术等全方位配合才能完成一种美的视听盛宴。素质教育舞蹈课打破了常规的艺术与艺术、艺术与文化的界限,课堂上不同的学科之间碰撞产生不一样的美育效果。 结语 “赛训合一”要结合当今社会的需求方向与专业人才的发展趋势进行定位,高效的引导学前教育专业教学工作,制定科学合理的方案:包括对人才培养的手段与方法,物质环境的调配与支持,教育教学资源的获取,师资建设的催化等。“以赛促训”、“赛训结合”并轨研究是学前教育专业舞蹈课与全校舞蹈选修课在素质教育大背景下对人才培养模式进行的新探索。是高职院校转向应用型高校进程中关于完成学科建设、管理改革与人才培养目标的必经之路。高职院校应通过对“以赛促训”、“赛训合一”的理念进行的积极探索与创新发展,最终形成创新培养模式、综合管理经验、优质资源整合、优化教学方式等方面来提升高职院校的办学能力,秉承以人为本,素质先行,打破传统模式带来的积滞不前,找准教学的突破点,迎接新一轮的教育大发展。 参考文献 [1] 韩磊,莫非.“以赛促教”高职舞蹈表演人才培养模式的探究[J]杭州:浙江艺术职业名人彩票,2011.12 [2] 平心.舞蹈美育与素质教育——兼谈舞蹈教育的本体价值[J]北京:北京舞蹈名人彩票(增刊),1999.4 [3] 李艳,颜霓.高职院校“赛教结合,寓学于赛,以赛促改”教学模式评价方法及其应用研究[J]齐齐哈尔:齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2016.5

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