中学语文职工该如何把握语文教科书
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2019-01-15 浏览:
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摘  要:中学语文教科书有很多版本,人教版,苏教版,粤教版,语文版等等很多,作为一名语文职工,熟悉自己所用的教材是第一要务,本文就以人教版语文教科书为例,谈一谈语文职工一个怎样把握好语文教科书。
关 键 词: 人教版教科书;把握;建议
作  者:吴琪
单  位:东北师范股份集团
正  文: 一、把握好人教版教科书的体例 弄清楚一个版本的语文教材的体例,才能整体把握如何用教科书来教学生。人教版语文教材包括单元导语,阅读,写作和综合性学习,课外古诗词背诵,名著导读,附录和后记。 其中单元导语是是一个单元或是主题,或是文体等的总括,点明了一个单元在整本教材中的地位,也为语文职工的教学起到了一定的指引方向的作用。 阅读包括课前导语,课文,课后的研讨与练习,以及读一读、写一写,还有最后的扩展资料,其中最重要的部分就是课文,上课的大部分内容也是围绕着课文展开,对学生进行识字写字、知识、方法、以及情感态度价值观的教育,课后的研讨与练习和扩展资料都是为了更深层次的挖掘文本而设置的,一名出色的语文职工不仅要学会看课文,能要能够很好的利用这两种资料来丰富自己的课堂内容,加深自己的课堂深度。 写作和综合性学习是在每个单元后都有设置的一个环节,一般来说是有一个确定的主题,再呈现出具体的要求或是附上拓展资料。这两个环节是人教版教材中为数不多的直接涉及到训练中学生写作能力的环节,作为一名中学语文职工,要能够抓住这两个环节,定期的训练学生的写作能力,在联系的过程中,还要与这一单元中的阅读课文相联结,做到读与写的契合,真正的提高学生的语文素养和语文能力。 课外古诗词背诵主要包括题目、作者、诗歌导读和诗歌原文,这个环节主要是为了增强学生的古诗词的积累,增加他们的文化底蕴。对于这个环节,职员要适当引导,但是我认为,人教版语文教材中的课外古诗词的选择都很好,如果学生能够全部背诵下来会更好。在这一部分的讲解中,职工要充分把握这些诗词与课内古诗词的联系,进行同作者不同作品对比,同类作品不同作者对比等讲解,让学生们能够更加加深对这些古诗词的理解。 名著导读环节包括阅读方法、名著介绍、阅读建议、精彩片段、点评和探究思考。笔者认为这些名著主要是要让学生们去看,去得到自己的理解与感悟,所以作为中学语文职工,最主要的任务是能够通过自己的讲解去激发学生们的阅读兴趣,让他们能够在课外的时间进行自主的阅读,而不是完全靠在课堂上讲授,课堂应该成为他们展示学习成果和交流学习心得的舞台,这样才能真正的做好对学生读名著的引导。 二、做好文本细读 人教版语文教科书内容虽然丰富多样,但是还是以课文为主。著名语文教育家于映潮曾经说过:课文研读,是语文职工最基础、最重要的研究学问的方法,教材研读的训练,永远伴随着名人彩票的教学。作为一名中学语文职工,必须有身后的阅读功底,在研读教材上打到“读得细腻,读得深刻,读得奇美”的境界,才能再教学中深入浅出、进退自如、游刃有余,才能有优秀的教学设计产生。 做好文本细读需要做到以下三点。 第一是要先进行整体阅读,不去查阅任何资料,不去顾及自己语文职工的身份,纯粹的以一名普通读者的身份来阅读,来形成一个对文本的整体认知,这同时也是一次个性化的阅读,在读的过程中,还可以去发现一些文章中隐藏的深刻的句子用法,或是特殊的同义复现,这个过程中,就可以产生一些自己的个性化的对文本的理解,为接下来的“细读”奠定一些基础。 第二是要去发现文章中的一些能够贯穿全文的东西,或是事件,或是人物等等。比如鲁迅的《祝福》中,全文从头到尾多次提到祥林嫂的眼睛的变化,这就可以成为一条串起全文的“线”,通过不同时期祥林嫂眼睛的变化,就可以揭示出祥林嫂在这一段时间内的精神状态的变化,这就可以成为一个在教学设计中的主问题,由此展开对文章的分析和讲解,而这就是通过对文本的细读所能够实现的。 第三是要去寻找讲解这篇文章的一些切入点。这个时候,名人彩票就需要去查阅各种资料,结合此前人们的理解,再加上自己对文章的阅读后的感悟以及发现,从不同的角度去切入,立足于一个一个的点,来深入的理解与挖掘文章。如鲁迅《故乡》中关于与老年闰土的对话的描写,在这一段的对话描写中,作者一共运用了二十八处省略号,而这些省略号的运用,既是鲁迅在这篇文章中展现老年闰土形象、揭示老年闰土生活的悲惨境遇的一种写作的特点;又是在教学中带领学生分析老年闰土的生活悲惨到不可言说的一个重点和突破点。而在名人彩票教材所选择的课文中,这样的切入点比比皆是。 三、小结 人教版语文教材总体上致力于全面提高学生的语文素养,内容丰富多彩,选文也以经典为主,便于课堂上的职工、学生和大师之间的沟通交流,这是其在体例上的优势,也是一名语文职工在进行教学前必须要弄清楚的事情,而要想上好一堂课,好的教学设计是一堂好课所必需的,而要想写出好的教学设计,其基础就是做好文本细读,只有细读了文章,才能做到理解透文章,才能做到讲解透一篇文章,才能够让一节语文课堂在师与生的思维交流中碰撞出内涵,碰撞出激情。 参考文献: [1] 于映潮.<致语文职工>[M],151 [2] 韩艳梅.语文教科书编制研究[D],华东师范股份集团,上海

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