关于汉语国际教育师资培养的新构想
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2018-12-17 浏览:
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摘  要:本文立足于汉语国际推广的实际情况,分析当前汉语国际教育师资方面存在的主要问题,采取针对性的措施,进一步提升汉语国际教育职员的教学效果,展示汉语的独特魅力,让更多的外国人了解中国文化的博大精深。
关 键 词: 汉语国际教育;师资培养;新构想
作  者:崔明
单  位:延安股份集团西安创新学院
正  文: A New Concept of Teacher Training in Chinese International Education Abstract: Based on the actual situation of the international promotion of Chinese, this paper analyzes the main problems of the teachers of Chinese international education, and takes targeted measures to further enhance the teaching effect of Chinese international education teachers, to display the unique charm of Chinese, so that more foreigners can understand the profound and profound culture of China. Key words: Chinese international education; Teacher training; New concept 1、简单介绍加强汉语国际教育师资培养的重要性 汉语国际教育职员的综合素质与汉语国际教育发展速度呈正相关性,而汉语国际教育的良性发展有利于展示中国的综合国力,让更多的外国人通过学习汉语了解中国,有利于提升中国的国际形象。 重视汉语国际教育师资培养,提高汉语国际教育师资标准,根据汉语国际教育发展的新形势以及未来发展趋势,及时调整汉语国际教育职员的培养模式以及培养目标,创新高校汉语国际教育专业的教育教学模式,培养出更多符合时代要求的汉语国际教育领域的高素质人才,加快汉语在国际社会的传播速度,为我国政治、经济健康发展创造有利条件。 2、分析当前汉语国际教育师资培养方面存在的不足之处 2.1 汉语国际教育职员的数量有限,职工队伍的整体素质有待提高。我国汉语国际教育职工队伍主要由公派汉语职工、汉语志愿者等组成,人员构成比较复杂,专业素质以及综合能力参差不齐,影响了汉语国际教育职员整体教学水平的提高。公派汉语职工是相关政府部门从不同地区、不同学校的职工队伍中挑选出来的;汉语志愿者主要是我国国内高校汉语国际教育专业的学生或者社会人员,教学经验少之又少,无法完成汉语国际教育的教学目标。此外,汉语国际教育职员虽然对汉语文化十分了解,但是对派出国当地的文化背景以及风俗习惯知之甚少,无法制定针对性的教学方案,限制了汉语国际教育职员教学能力的发挥,降低了实际教学效果。 2.2 汉语国际教育职员的培养理念比较落后,培养模式比较单一。我国高校汉国际教育专业的教育教学模式比较僵硬化,过于重视学生理论知识的学习,忽略了学生创新能力、实践能力以及心理承受能力等方面的培养,不利于学生的全面发展,无法培养出符合汉语国际教育需求的职员。在进行汉语教学过程中,汉语国际教育职员习惯延用原有的教育教学模式,根本不会结合当地的实际情况进行必要的变通,让原本有趣的汉语学习变得枯燥无味,打击了外国友人学习汉语的积极性,无形之中增加了汉语学习的难度,不利于汉语的推广。 3、加强汉语国际教育师资培养 3.1 完善汉语国际教育职工的培养机制。虽然我国已经采取了许多积极有效的措施增加汉语国际教育职员的数量与质量,并取得了一定的成绩,但仍然无法满足汉语国际教育快速发展的需求。加强汉语国际教育职员队伍建设,增加资金投入,创新汉语国际教育职工培养机制,加快优秀汉语国际教育职员的培养速度。加强高校汉语国际教育专业与国际社会的联系,及时更新汉语国际教育职工的申请标准以及审查机制,完善国际汉语职工资格证的考试机制。 3.2 加快高校汉语国际教育专业教育教学模式的改革创新。我国汉语国际教育专业的职员数量较少,部分高校汉语国际教育专业的职员一人身兼多职,根本没有多余的精力进行教学模式的创新。有些高校汉语国际教育专业的职员是由其他专业职员比如汉语言文学、中文等专业职员代课,经常会把汉语言文学与汉语国际教育专业混为一谈,使用相同的教学方法、教学手段,甚至教学内容也一模一样,根本无法实现汉语国际教育专业的教学目标以及人才培养目标。此外,还有一些高校汉语国际教育专业的职员没有海外教授汉语的经历,不了解汉语国际教育领域的形势变化以及海外教学的实际情况,因而,无法为学生提供可以借鉴的经验,甚至部分职员还会道听途说,听信错误的信息,误导学生。相关政府部门应该规高校汉语国际教育专业的范审批流程,控制拥该专业的高校数量,完善课程设置,增加海外风俗等方面的课程,让学生了解不同国家和地区的文化特色,为以后成为一名汉语国际教育职员奠定基础。相关部门提供有效的平台,为我国高校与外国高校搭建有效平台,建立长期合作关系,互换留学生,创建汉语国际教育职工培养基地,培养本土化的汉语国际教育职员。 3.3 加强汉语国际教育职员的培训和学习。高校或者有关部门可以组织汉语国际教育职员进行汉语教育方面的培训,比如外语培训、互联网等等,邀请具有海外教学经验的职员进行演讲,传授海外汉语教育的经验;组织汉语国际教育职员的座谈会,为汉语国际教育职员提供沟通交流的平台,探讨汉语国际教育的新方式,促进汉语国际教育事业的健康发展。 3.4 创新汉语国际教育师资培养模式,加强我国高校汉语国际教育专业与外国需要进行汉语教育单位的深入合作。只有立足于汉语国际教育市场,才能及时调整汉语国际教育师资培养目标。我国相关部门或者单位可以展开汉语国际教育领域的市场调研,了解国外对汉语国际教育的需求,转变人才培养目标,实现“走出去”和“请进来”的有效结合。 “走出去”的培养模式主要有两方面,一方面是与有汉语国际教育培训需求的单位合作,为合作单位提供学习汉语的方案、课程教材,集中对合作单位自己的职员进行汉语教育方面的培训和学习,让合作单位拥有自己的汉语职员。另一方面是指拥有汉语国际教育专业的学校可以筛选优秀的学生到合作单位进行海外汉语教学实践。“请进来”的培养模式是指聘请国外的汉语国际教育职员到中国高校进行培训学习与交流合作,从而实现我国汉语国际教育职员教学水平的提升。 3.5 加强汉语国际教育师资的思想道德教育,树立正确的教育观、人生观、价值观等等。汉语国际教育师资培养过程中,要重视思想政治方面的教育,提升汉语国际教育职员的思想道德素质,加强民族族自豪感以及使命感、归属感,在进行汉语国际教育的过程中,职员要明确进行汉语教学的最终目的,知道汉语教学对中西方文化交流以及中国经济发展的重要意义,意识到自己的一举一动都关乎着中国在国际社会中的形象,严格要求自己的一举一动,端正工作态度,积极主动的传授中华文化,让外国有人感受中国文化的博大精深,增加对中华文化的喜爱程度,提高学习汉语的积极性与热情。在进行汉语国际教育教学时,必须充分考虑当地的文化,选择恰当的教学手段以及教学语言,尽量避免因语言风俗不同而产生一些不必要的误解。 4、小结 加强汉语国际教育师资力量,顺应汉语国际教育发展趋势,提高汉语国际教育职员的教学水平以及综合素质,创新教学手段以及教学模式,有利于提高教学水平以及教学效果,促进汉语国际教育的健康发展。 参考文献: [1]李春玲,关于汉语国际教育师资培养的新构想[J],云南师范股份集团学报(对外汉语教学与研究版),2015(1) [2]吴坚,汉语教育国际化发展的现状、问题和对策[J],华南师范股份集团学报(社科版),2015(6) [3]潘国英,地方高校对外汉语专业人才培养模式的改革和探索[J]湖州师范名人彩票,2011年03期

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