国外跨文化能力定义和主要跨文化能力模式研究
我要投稿 论文查重 来源:学报编辑部 时间:2016-12-15 浏览:
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摘  要:全球化加速使跨文化能力对处于多元文化社会的人们的发展日益重要, 特别是对将来要在全球化国际市场竞争的高校学生。跨文化能力已经成为当今学术界和教育界共同关注的热点。本文先对国外跨文化能力定义进行评判性分析,然后探讨了具有重大影响的Byram跨文化能力模式。
关 键 词:跨文化能力定义 组成部分 跨文化能力模式
作  者:周玲
单  位: 湖南外国语职业学院
正  文:一.引言
由于经济全球化、科技交通进步、人口频繁流动和文化融合, 当今人们生活在一个联系越来越紧密的全球化社会。个人和来自世界其他地方的人有越来越多的接触。为了能够有效的和来自不同文化和种族背景的人们交流,跨文化交际能力在国内外变得及其重要而且必要。了解跨文化能力的定义和主要模式是跨文化能力研究的基础。

二.跨文化能力的定义和特点
现今有大量关于跨文化能力定义的研究特别是在西方学术界,但是一直缺乏一个统一定义。 名人彩票先看看跨文化能力的构成部分或基本特点。Deardorff (2006)做了第一个研究使知名跨文化学者对跨文化能力的22个维度达成了一致。Bennett(2008)提出大部分的跨文化定义或模式由以下几个关键部分组成:知识(认知)、动力(情感)或态度和技能(行为)。然而跨文化能力是一个复杂多面的概念,关于跨文化概念和模式的研究也阐述了其复杂性和多样性。比如Spitzberg 和 Changnon(2009)表示,很多研究把跨文化能力看成人的品质的概念而忽略了能力的更广泛的方面;也有研究者认为很少有跨文化能力概念或者模式关注了跨文化交际中人的心理和情感;还有人质疑跨文化能力的中心内容,即“适应”的概念,跨文化交际中谁应该适应谁?哪些方面来适应?适应到什么程度?有人也担心跨文化能力的很多理论和模式都是从西方的角度出法。因此Prue Holmes(2006)认为要有更多非欧洲为中心的的研究方法和东方的跨文化交际和能力的概念。因此如果在中国做跨文化能力研究,应该根据国情和中国文化进行跨文化讨论。比如从中国人对人际交往的角度讨论和国外当地人建立和维持关系,中国或亚洲的跨文化交际和能力的概念也应该在国内的跨文化研究中体现。Spitzberg and Changnon (2009)认为很多理论和模式在尽力解释适应、调整和同化。这些研究对跨文化交际经历和跨文化能力提高以及研究对象的跨文化能力如何导向适应和文化同化的过程都有启示作用。Rathie (2007)把跨文化模式分为列表式、结构式和情景式跨文化能力模式。列表式模式列出了跨文化能力组成部分,这些长长的列表描述了组成跨文化能力的知识、态度、技能和行为,但是正如Bennett(2009)指出,没有任何列表能够适合所有的文化,所有的语境和所有的条件。结构式模式把跨文化能力看做一个过程性的系统,在这个系统里个人的能力被放在和情感以及行为相关的一个类别里。Fantini(2009)对跨文化能力的定义就和包括了不同组成部分的结构式模式相关。情景式或交互式模式强调跨文化交流的语境和交流双方的相互依赖。Deardorff(2009)指出大多数跨文化能力模式有一下三个普遍的主题:移情,换角度思考和适应。考虑到“关系”在非西方跨文化能力概念里的重要性,中国的跨文化研究可以讨论跨文化能力中关系的建立和发展。 Prue Holmes (2006)提议在跨文化交际和能力研究中要考虑研究者自身的角度或者是研究者发表观点的定位。比如,她认为亚洲在这个领域的研究方法会强调关系性、循环性和和谐性。

  动机、知识和技能被认为是人们具备跨文化能力的三个前提条件。在这中间,态度或动机是跨文化能力的主要组成部分或基础。Lustig & Koester (2003)和Wiseman(2003)把态度等同于动机。Wiseman把动机定义为与跨文化交际的期待和实际参与相关的一系列感觉、目的、需求和动力。很多跨文化研究认为关键性的态度是必须的,这些态度包括尊重、开放、好奇、移情等。如果人们没有动力或者不愿意和他人交流,他们就很难成为具备跨文化能力的交流者。知识和技能也是跨文化交流者需要满足的条件。技能或行为指的是为了成功进行跨文化交际需要实施的行动或者表现。知识、态度和技能这三个组成部分都可以受自身教育、经历的影响并且指导实践,让人学会如何成为成功的跨文化交流者。因此, 名人彩票可以把跨文化合理的定义为:能够让个人和不同文化背景的人恰当有效地沟通所需要的认知上的、行为上和感情上的技能。

三.主要跨文化能力模式探讨

本文主要讨论的是对跨文化领域有重大影响的Michael Byram 提出的跨文化能力模式 。Byram认为跨文化能力是语言能力、社会语言能力和交流能力的结合。他的跨文化能力模式对学生或职工海外跨文化经历和跨文化能力研究有重要的影响,也是很多师生海外跨文化经历研究运用的的主要理论框架。模式中五个组成部分或能力包括了知识、态度、理解/关联能力、发现/交际能力以及批判性文化意识(critical intercultural awareness)。其中批判性文化意识被定义为在自己和他人文化或国家里以明显的标准的观点、实践和产物为基础的批判的评价能力,其目的是鼓励人们对自己的价值观、信仰和行为作出评判性的反思。Byram同时提出和发展了跨文化话语人(intercultural speaker)的概念。跨文化话语人指的是能够用跨文化能力的五种能力与来自不同文化背景的人交流和交际的人。Byram随后又在跨文化话语者概念中提出了调解(mediation)的元素。调解指的是在说不同语言的人或不能直接了解对方的交流中,对交流双方进行调解的能力,同时也是把文化起源和外来文化联系起来的能力,以及对跨文化误解和冲突进行有效处理的能力。但是,Byram的跨文化模式虽然在细节上描述了跨文化能力的主要特征,它并没有描述跨文化能力的组成部分之间的关系,也没有考虑人的心理因素。所以他的模式在他人的研究中被分析性的使用来预测人们在跨文化交际中的失败或成功。由于局限性,研究者们也要注意预测的的正确性。在Byram的模式中他把语言能力作为跨文化能力不可或缺的部分,他的模式对跨文化交际领域的定性和定量研究都作出了很大的贡献。现有很多关于学生跨文化能力的研究采用了Byram的模式,他的模式同样也适用于职工跨文化经历和跨文化能力发展的研究。

四.结语
跨文化能力在全球化多元化的世界非常重要,特别是对将在全球化的21世纪竞争的学生来说。因此,学术界和教育届对跨文化经历和跨文化能力的研究也会越来越多,越来越深入。本文对跨文化能力定义的阐述可以作为跨文化能力研究的基础,对Bryam的跨文化能力模式的探讨对研究学生或职工海外跨文化经历研究也会有一定的启发作用。

参考文献:

Bennett, J.M. Cultivating intercultural competence: a process perspective. In Deardorff, D. K. (Ed.). (2009). The SAGE handbook of intercultural competence. Sage,2009.

Byram, M. Intercultural competence in foreign languages: The intercultural speaker and the pedagogy of foreign language education. In Deardorff, D. K. (Ed.). The SAGE handbook of intercultural competence,2009.

Deardorff, D. K. Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of studies in international education, 2006,10(3)

Deardorff, D.K. Synthesizing conceptualizations of intercultural competence: A summary and emerging themes. In Deardorff, D. K. (Ed.).The SAGE handbook of intercultural competence. Sage,2009.

Fantini, A. Assessing intercultural competence: issues and tools. In Deardorff, D. K. (Ed.). (2009). The SAGE handbook of intercultural competence. Sage,2009.

Holmes, P. Problematising intercultural communication competence in the pluricultural classroom: Chinese students in a New Zealand university.Language and Intercultural Communication, 2006(1)

Lustig, M.W. & Koester, J.  Intercultural competence: interpersonal communication across cultures. (4th ed.). New York: Longman, 2003.

Rathje, S. Intercultural competence: the status and future of a controversial concept. Language and Intercultural Communication, 2007(7).

Spitzberg, B.H. & Changnon, G. Conceptualizing intercultural competence. In Deardorff, D. K. (Ed.). The SAGE handbook of intercultural competence. Sage. 2009.

Wiseman, R. Intercultural communication competence, In Gudykunst, W. (ed.) Cross-cultural and intercultural communication. Thousand Oaks, CA: Sage, 2003.


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